教育部印发《大中小学劳作教育辅导大纲(试行)》，针对不同学段提出了要求。高职院校作为培育应用型人才的主力军，如何将劳作教育与工作教育相交融？今天，由江苏省高等教育学会、江苏省高校教材管理工作委员会主办的江苏省高职院校劳作教育研讨会在南京信息工作技术学院举行，江苏84所高职院校进行了研讨。

　　

　　《大纲》明确了展开劳作教育的四条途径，分别是独立开设劳作教育必修课，在学科专业中有机渗透劳作教育，在课外校外活动中安排劳作实践，在校园文化建设中强化劳作文化。工作院校开设劳作专题教育必修课，不少于16学时，围绕劳作精力、劳模精力、工匠精力、劳作安排、劳作安全和劳作法规等方面设计。

　　

　　江苏省高等教育学会会长丁晓昌以为，工作教育天然生成就和劳作教育是密切相关的，“一是场所，工作院校富有进行劳作教育的广泛的场所，二是师资，工作院校四分之三师资是双师型教师，着手才能很强，三是课程设置，本身便是强调实践课程，中心有许多劳作的内容。”

　　

　　省内高职院校围绕《辅导大纲》采取了多种形式的劳作教育。南京信息工作技术学院构建了劳作养成课程和劳作技术课程，在校生均需参与不少于2门的劳作教育课程。学生还经过社会实践、科技文化服务等，深入社会，感受劳作光荣。

　　

　　“开设了匠心论坛、工匠工作室、劳作技术工作室，诠释劳作价值和夸姣。”南京信息工作技术学院副院长陆群说。

　　

　　南京科技工作学院打造了“我的区域我担任”，纳入人才培育计划。每天都有两个劳作班级，担任公共区域的环境卫生。学生在一年级参与为期一周的劳作教育实践环节，成为该校学生的必修课。

　　

　　“校园一切卫生都是学生做，后勤这块压力很小，培育一种职责担当。在每年文化节上，把劳作成果进行展示，让学生在实践中感到劳作的快乐。”南京科技工作学院副院长杨青说。

　　

　　还有校园结合学生专业学习过程和特征，将劳作教育与实习实训、技术练习、立异发明活动有机交融，进步发明性劳作才能。

　　

　　“发挥学院在全国有600多所企业的优势，经过实训实习课程，在潜移默化中让学生遭到教育。”江苏修建工作技术学院副院长曾凡远表示，在该校2020版的人才培育计划中，把劳作课设为24个学时。

　　

　　与会专家表示，工作校园要开拓思路、抓住机遇，建立健全敞开共享机制，共用场所、共享师资，活跃服务好大中小校园实施劳作教育。

　　

　　北京师范大学教育学部学术委员会主席檀传宝以为，让孩子着手流汗的同时，如何跟着国家产业晋级的需要，了解新的劳作形状，在劳作教育中要特别注意。