本该成为家长和校园之间交融沟通好帮手的微信群，每次呈现在与家校协作有关的新闻里时，却总是与“压力”“抵触”有关。

　　

　　近来，江苏一位家长痛陈教师在微信群中让家长修改作业，继而愤然退群的新闻似推倒了家校间的又一副多米诺骨牌，视频甫一宣布，“家校对立”迅速登上各社交软件的热搜方位。不少家长谈到自己对校园教育的不解：“科技作业、PPT、演讲稿、剪贴报，这些都是给家长的任务”；“除了改作业，还要改卷子，乃至还要轮番修改同桌的作业”；“早上7点到校指挥交通”；“午餐时刻到校帮忙打饭”；“课余给班级出黑板报”；“课后轮番打扫教室卫生”，如江苏这位家长相同，不少家长乃至宣布追问：“除了不能替教师上讲台，还有哪些教育任务是我没做到的？”

　　

　　家长不满，教师也有冤枉。微信群的一点一滴都有被扩大的危险，上海市杨浦区某小学二年级班主任李黎用“如履薄冰”“战战兢兢”描述自己的作业状况，她告知记者：“每天发告知、发作业之前都要想好措辞，很担心一不留神就被截图宣布去”。

　　

　　本该团结在一同的家长和教师，本来有同一个方针的两边，忽然之间变成了“拉锯”的两端，“咱们鼓舞维持着外表的平和。无事则已，一旦有一点点抵触，就有或许酿成很大的对立，带来严重的结果。就像‘改作业’这件事相同，一个导火线引爆的或许是爆竹，也或许是炸弹。作为教师，咱们真的很难。”李黎说。

　　

　　这场风波外表的焦点，是家长该不该修改作业，而尔后引发的，则是家长教育和校园教育的鸿沟和底线问题。哪些应该校园教授，哪些应该家长指导？鸿沟是否应该厘清？又如何厘清？在教育漩涡中载沉载浮的两边，应该如何携手出发，新年代的家校协作，有范本吗？

　　

　　1 家长困惑：“一旦上学，永不下课”

　　

　　新闻事件发生后，李黎曾在某查询网站就教师和家长孰是孰非随机做了一个小小的投票，共收到3585份有用投票，其间以为“教师问题大”的为2600票，超过总票数的7成。

　　

　　个中感触，家长体恤最深。北京市西城区三里河三小学生家长刘皛皛是一位“二孩妈妈”，大女儿读小学四年级，小女儿读小学二年级。谈到新闻中家长对校园的“抱怨”，她表示“十分能了解”。“咱们校园没有呈现过教师让家长修改作业的工作，但是家长每天都要签字、监督背诵等等，并且轮番为校园站岗、打扫卫生都是有的。大女儿现已上了高年级，主课作业许多。科技作业、小试验又占据了为数不多的休息时刻。我敷衍一个孩子学业都很难，小女儿目前彻底放养。因而我特别了解家长的‘吐槽’。”刘皛皛告知记者。

　　

　　刘皛皛期望的家长教育是这样的，饭后散步，回家有读书时光，孩子们养成良好的作息习惯。“我觉得，学业以校园为主，家长教育应该以德育为先，咱们各有偏重，各司其职。”刘皛皛告知记者。

　　

　　在采访中，记者发现，刘皛皛代表了大部分家长的心声。在北京市西城区另一所小学，二年级学生王峥成绩不够突出，他的妈妈总是很担心接到教师的微信。“这次数学测验班里98分以上的同学有20位，以下几位同学未达到平均分”。数一数名单，王峥总是在列。家长群里的信息，教师的每一条都以感叹号结尾。“请没有达标的同学家长分析原因，明天私信发给我！”“孩子是家长的影子，有什么样的孩子，就有什么样的家长！”

　　

　　王铮的母亲说，每一个感叹号都像在自己心里敲了一下，孩子没考好，自己无形中被贴上了“失职家长”的标签。“这次没考好，能不能改正错误下次继续尽力？为什么家长要和孩子一同背负这个压力？莫非教师就没有职责吗？”

　　

　　校园教育的时刻挤占了家长教育的时刻，家长教育做不好，反过来又影响了校园学习的功率。王铮母亲以为，从孩子入学开始，每一位家长似乎都变成了教师的“助手”，孩子从校园放学，就在家庭中继续“上学”。“一旦上学，‘小夹板’就套上了，永不下课。”王铮母亲这样说。

　　

　　2 家校两边：焦虑与等候下的“紧螺丝”状况无论是教育法，仍是当地教育法规，都对中小学作业管理有着具体的规则，如浙江省规则“不得安置要求家长完结或需求家长代庖的作业，不得要求家长修改教师安置的作业”。山东省规则“作业修改必须由教师完结”。

　　

　　但是，记者在采访中了解到，教师们也有自己的苦衷。关于家长“修改作业”“修改试卷”等说法，李黎以为，这并不是教师推卸职责。“我了解到周边有的教师会留部分作业请家长修改，对此许多家长不了解，以为‘家长修改作业无法让教师了解学情’。其实我了解到的情况不是这样的，一些教师的教育方法是分层教育，他们要求学生做好课后复习，并把作业分为‘一号本’和‘二号本’，‘一号本’是校园完结的，由教师修改，‘二号本’是家长担任，偏重课后复习，这样才是完好的学习链条。”李黎说。

　　

　　李黎以为，假如真的推卸职责，彻底可以“照章办事”，“讲完下课，不留作业，作用如何不做核算，而不是现在对学生学习作用如此看重。”关于家长们提到的“到校站岗”“打扫卫生”“出黑板报”等现象，李黎以为，这也是家校之间信息不对称发生的误解。“据我了解，这些情况基本上都是为了实现‘家校共育’的方针。期望孩子们经过看到家长充沛参加校园的作业，会对校园发生更强的认同感。”

　　

　　无论如何，在压力的裹挟之下，家校之间走入了“一个导火线就能点着的状况”。

　　

　　北京师范大学隶属试验中学语文教师于晓冰用“紧螺丝”描述家校两边目前的焦灼之态。“其实，绝大多数家长对孩子的学业存在适当强的等候，并且十分焦虑。这种焦虑反过来会推动教师在学业方面对孩子有更高的要求。当教师做不过来的时分，总会期望家长可以做得更好，所以在两边的焦虑与等候下，这个压力变成了一种‘紧螺丝’的状况，对孩子的学业，越压越紧。”

　　

　　3 专家：抱负的家校之间应该有一定边界每一次家校对立一触即发的时分，于晓冰都不由得想：“其间，最可怜的是孩子。”

　　

　　“咱们经常说，校园和家庭应该拧成一股绳，现在拧成的这股绳，拧成的这股劲儿，都用在了孩子身上，一切的压力都让他们承受了。教育的压力、升学的压力全系于孩子身上。我以为，抱负的家校之间应该有一定的边界，假如过于‘亲密无间’，一点风吹草动家校之间就要相互追问，那么孩子的成长空间就越来越小了。”于晓冰这样说。

　　

　　他的观念得到了北京市101中学原副校长严寅贤的佐证。严寅贤以为，家校之间应该有一定间隔，“无论任何年代，最有用的家校沟通都是面对面”，所以他以为，微信群不该成为家校沟通的首要工具。“尤其是给高年级学生安置作业、告知工作不需求用到微信群，他们现已可以做到自己记录了，不像低年级时分识字水平有限，需求告知家长。并且，高年级同学随时看手机上的作业，反而会引起电子产品的滥用。”严寅贤说。

　　

　　关于家校之间的分工，是否应该各有偏重？不少专家以为，应该有相应边界。中心教育科学研究院研究员储朝晖以为，学业首要应有校园和教师担任，家长应该在学习习惯养成和为人处世方面多下功夫。“关于不少学生家长而言，三年级以上的各科作业，在修改和修订上或许就有一定误区了。因而教师让家长修改作业，其实并不科学。”

　　

　　东北师范大学家长教育研究院院长赵刚以为，家庭与校园的教育功能不同，家庭以生活教育为主，重视孩子的社会才能培养；校园以出产教育为主，重视学生的专业才能培养。家长教育表现亲子关系的感染，校园教育表现师生关系的强化。“学生在校的学习与延伸的家庭作业，教师是首要职责人，但应要求家长关注，鼓舞参加和监督。校园作业鼓舞家长以志愿者方式参加，不该强迫。有用的家校共育是两边发挥各自的教育优长，实现互补，而不是把教育职责推给对方。”

　　

　　尽管各有偏重，但又一脉相承，相互交融依存，这是家校之间的奥义，如何能发挥最大优势，等候每一朵花开？于晓冰以为，应该实在减轻学生负担，“其实，两边都缺少一些耐心等候的心态和才能，更多的时分不断地加压，拔苗助长。”

　　

　　一起，储朝晖以为，优质教育资源的相对缺少也是家校两边对立的原因之一。“从根本上说，解决好优质教育资源配置均衡的问题，对立就会相应化解。”