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激活师生自我成长的力量潜能自然就迸发出来 发布时间:2022-07-02 04:48    点击: 次    责任编辑:    出处:原创
  “我心目中的抱负校园,是每个个别的主体性都得到尊重、能动性得到激起、发明性得到发挥的当地。”眼前的李晓琦,长发,戴着眼镜,脸上总是挂着淡淡微笑,给人一种安静平缓的感觉,可一谈到教育问题,她的思维又异常灵敏、活泼。
  
  2014年,35岁的李晓琦出任北京市海淀区中关村第四小校园长。作为海淀区新生代校长的代表,在她看来,一名校长最重要的使命,就是要不断赋予师生自我生长的力气,而这也是这所有着17年校龄的年青校园不断获得突破和超越的关键要素。
  
  让“金字塔”顶层的声响多一些李晓琦办公室的书柜内,摆着一张与一名学生的合影,两人笑靥如花。而这张合影的由来也颇为有趣——学生以摄影合影的形式,在校园建议募捐,李晓琦怅然参加,学生则把筹得的钱捐给慈悲安排。
  
  鼓舞学生自发、自主参加校园和社会事务,是中关村四小的传统。在李晓琦的头脑里,一向在构建着一座学生参加活动的“金字塔”。金字塔底层,表明学生的声响几乎不会在校园里宣布,且很少有时机作出选择;金字塔中间,表明由成人来做决策,约请儿童参加;金字塔顶层,表明儿童作出决定,由儿童建议,约请成人参加。
  
  李晓琦希望,中关村四小的学生在“金字塔”顶层的声响多一些,所以她十分鼓舞孩子们宣布自己的声响,甚至亲自参加孩子们建议的项目,做其中的成员。
  
  每周二中午12点半,在李晓琦的办公室都会有一次校长和学生的聊天,这个小场景,是四小十分经典的一档栏目,叫作“校长,我来了”。学生有任何问题或许意见,都可以在这个时刻来找校长聊天。
  
  学生自主管理班级、建议文集售卖、建立“公司”、规划小花园等,是随时发生在中关村四小的常态。整个活动进程中,校长和教师仅仅辅助、支持和协同者,会提醒,但绝不代替,会参加,但绝不干与,儿童身上的生长动能得以被唤醒。
  
  “学生是人,是共同的生命个别,没办法用同一套程序‘框’住他们。咱们更建议让孩子更全面地开展,让他们在应对各种问题的时候有自己的思想、自己的判断。”李晓琦说。
  
  以内涵成就感激起教师潜能在中关村四小,这位声响柔和、极具亲和力的女校长,在教师集体中一向有一种无形的感召力。
  
  校园的老教师回忆,2004年建校之初,校园只有20多名教师,100多名学生,而这20多名教师也都是从北京各个区调过来的。从共商与对话开始,教师们逐渐凝聚在一起。教师们说,这种凝聚力来自于给教师以渠道,激起自我内涵的成就感。
  
  “校长要给教师安全感和支持,让他们勇于试错,而不是想着去控制他们。”在李晓琦看来,年青校园的优势在于没有前史包袱,校长不是来“守业”的,而是应该像创业者相同,以尊重和信任为基础去倾听、服务教师,不停地问“你想做什么”“我能帮你做什么”。
  
  一次结构化访谈中,作为数学教研组组长的杜教师提议,教师们需求一些生长的渠道去提升教研才能。于是,打造教研组活动的“样板间”被提上议程,杜教师成了牵头人。
  
  为把决策交到真实做事情的人的手中,赋予师生更多的开展和沟通空间,校园构建了中心制的扁平管理结构。每个阶段依据校园的需求会将某个中心作为中心点,这个中心点可调配校园所有的资源。这一做法消除了原有层级制带来的信息衰减,促进了整个校园系统的良性工作。
  
  “且行且思”“班主任工作坊”“学术休假”“专家沙龙”“游走式训练”“研伴同行”“教学风格研讨月”“咱们作为研究者”……这是触角多元的教师生长路径。基于此,在中关村四小,许多教师都会在校园的要求之外进行独创性的工作。
  
  一位年青教师表明:“在这里,我感觉到安全、润泽和放松,受自我成就感的唆使,校园充满了催人奋进的气息。”
  
  用自我驱动代替“被奉告”的学习“学习不该是被奉告的,假如咱们的孩子可以找到驱动学习的一种动力,那么他们就会有一种主动的常识建构认识,然后知道学习是有含义的。”李晓琦说。
  
  中关村四小的课程有一个总的准则:有效整合国家、当地和校园的校本课程,从儿童的需求动身,让儿童通过自己的经历建构常识,建设适合学生开展的校园课程系统。
  
  在李晓琦的带领下,校园建立课程研发团队,不同学科的教师进入团队,在学者、家长、学生等多元主体的参加下,一步步描述困惑、聚焦问题,课程行动得以在开放和鼓舞发明的情境中打开。
  
  2013年,在全体教师的头脑风暴会上,自主开放的“课程地图”系统得以发布。“课程地图”将校园生活作为课程内容,构建以人物、节日、体会、慈悲、自治为主题的课程,不以学科和年级为界限,关注内容的交织与流动,使儿童个性化的经历建构进程得到关注和引导。
  
  而与“课程地图”交织并行的项目式学习,通过任务驱动,打破了传统的40分钟讲堂,让学生跨过学科开展中心才能,完成了对学生的个性化指导。
  
  “在这些极具挑战的进程中,咱们从头审视教育的含义和校园教育的价值,从头定义对课程的了解,从头发现儿童,也促进咱们成为更专业的课程实践者。”参加课程规划的一位教师说。
  
  激活师生自我生长的力气,他们的活力和潜能天然就迸宣布来了。对李晓琦而言,中关村四小正在成为一间学习的大教室,一个展现和记载儿童生长的博物馆,一个孕育着无限生长或许的当地,她心中的抱负图景正在渐渐成为实际。