教育开展最重要的支撑力是教师队伍。在基本完成教育均衡开展之后，实现教育公平的要点和难点、要害点无疑是教师队伍建设这个“硬核”问题。囿于种种原因，特别是教师绩效薪酬制度变革之后，全国、省内各地都存在城乡师资配备不均衡、教师活动难、部分教师职业内驱力不足、少量教师“庸懒散浮拖”等现象，这些都是迫切需要正视与处理的实际问题。

　　

　　“县管校聘”关系到教师切身利益，牵一发而动全身。邛崃市教育局有变革的“激动”但没有“盲动”，仔细研究了各项有关教师人事的法律法规，守住变革的“底线”和“红线”，在保证教师基本权利的根底上，施行“有限变革”，保证了变革的顺畅推进。

　　

　　在邛崃的视域中，“县管校聘”本质上不是控制教师，而是激发和运用教师队伍的潜在生机。邛崃实践环绕“三级竞聘”这个要害点，系统制定了有关编制、岗位设置、聘职聘岗、交流轮岗、退出机制与权益保证、监督评估等一系列变革性制度。同时，特别注重教师的民主参与与监督，注重“变革、开展、稳定”的关系，妥善处理好追求“变革愿景”与尊重“实际根底”的关系，让这项触及利益的变革逐渐被教师接受、认可、支撑，这是“县管校聘”能否落地生根的要害。

　　

　　教师“县管校聘”工作并非能一蹴而就、一劳永逸。新时代县域教师队伍建设与管理面对新的复杂性问题。只要坚持既定的信仰与高度的责任感、使命感，不断以新的变革应对新的问题，“教师队伍建设”这篇大文章才有或许越做越好。