智能化是第四次工业革命的重要特征，是制作业转型晋级的底子方向，也是各国进步世界竞争力的底子途径。制作业的竞争越来越依赖于人才的竞争，抢占制作业智能化先机，人才是底子。技能技能人才是完成智能制作出产实践的要害性投入要素，是不行或缺的人才类型。职业教育作为技能技能人才的培育主体，要自动掌握机遇、活跃迎接应战，全面进步人才培育质量，为我国制作业智能化晋级助力。

　　

　　技能技能人才是抢占制作业智能化先机的重要保证职业教育作为完成技能技能人才有用供给的重要一环，在制作业出产方式的更新迭代、工业的技能革新进程中发挥要害作用，是推动制作业智能化开展不行或缺的中心力气。

　　

　　制作业是国民经济的基础工业，在经济开展中发挥不行代替的重要作用，跟着第四次工业革命的到来，智能化成为制作业转型的底子方向。发达国家致力于运用工业化和信息化深度交融优势保持制作业的领跑位置。近年来，我国制作业日新月异，既取得了产出规模世界第一的注目成果，也完成了轨道交通、通信设备等范畴的严重技能和工业化打破。工业和信息化部部长肖亚庆于10月9日撰文称，2019年我国制作业添加值占全球比重达28.1%，连续10年保持世界第一制作大国位置。到2020年6月，我国制作业要点范畴企业要害工序数控化率和数字化研发规划东西普及率别离达到51.1%和71.5%。但是，跟着世界竞争的日益加剧，我国制作业大而不强、中心技能匮乏等问题严峻，制作业大国位置依然接受巨大冲击。因而，活跃进步我国制作的智能化水平，是工业转型晋级的必然要求，也是推动现代化进程、进步世界竞争力的底子途径。

　　

　　工业开展，人才是底子。制作业智能化的竞争越来越依赖于人才的竞争，人力资本是完成智能制作由理论立异到出产实践的要害性投入要素。制作业智能化转型，既需求优秀立异人才完成高精尖科技打破，也需求技能技能人才完成出产一线的快速使用和高效产出。职业教育作为完成技能技能人才有用供给的重要一环，在制作业出产方式的更新迭代、工业的技能革新进程中发挥要害作用，是推动制作业智能化开展不行或缺的中心力气。

　　

　　制作业智能化开展为技能技能人才培育供给指引和方向新出产形式要求技能技能人员具有新的技能技能系统和认知才能，倒逼职业教育进行育人形式革新，在教育教育进程中要点培育学生的立异才能、信息获取和整合才能以及终身学习才能。

　　

　　历史上每一次工业革命都会催生新的教育形状和开展形式，也会促使教育内部自发发生革新动力。制作业智能化是第四次工业革命的重要特征，其开展需求为技能技能人才培育供给了革新方向：技能技能人才培育目标发生革新。制作业智能化是经过新一代信息技能和先进制作技能的高度交融，完成传统制作和信息物理系统调集的出产进程。由此引致分散化、个性化、专业化的出产形式要求技能技能人员具有新的技能技能系统和认知才能，倒逼职业教育进行育人形式革新，在教育教育进程中要点培育学生的立异才能、信息获取和整合才能以及终身学习才能。

　　

　　技能技能人才学历层次需进步。制作业智能化的重要特征是重复性、低技能的岗位逐步被智能设备和系统替代，人力耗费许多减少。智能化出产进程中与信息化的高度融通以及流程优化的进步要求出产一线的技能技能工人具有愈加多元的常识结构、杂乱化的操作技能以及坚实的理论基础。这在必定程度上要求加速制作业范畴劳作力结构的晋级，进步学历水平，加速培育更高层次技能技能人才。

　　

　　岗位快速更迭要求专业动态调整。制作业智能年代在发明出许多新的产品和服务的同时，也衍生出例如机器人操作和维护、工业数据工程师等全新的职业方向，就业形式上出现了更多自由职业者和兼职岗位，作业内容上也愈加表现专业协作。制作业智能化发生的新式岗位巨大供需差，要求职业院校准确掌握专业方向，根据制作业工业链的改变对专业链进行及时调整和更新，以完成智能化产品在性能、质量和出产效率方面质的飞跃。

　　

　　技能技能含金量要有用添加。智能化先导性技能的出现和发酵会引致技能集群的发生，且贯穿产品规划、出产、销售、服务等全生命周期，对劳作力会发生强烈的“代替效应”，重复性和程序性使命构成的岗位被低成本技能替代，但愈加凸显高杂乱性、高智能化岗位技能技能人才的重要性。这就要求从业人员经过添加技能技能的含金量，打破制作业价值链低端确认、进步全球价值链分工位置。

　　

　　技能技能人才培育与开展需求不相匹配的矛盾凸显长期以来，我国职业院校的学生和家长对制作业职业开展和专业进步普遍存在误解，以为制作业存在着作业重复、劳作密布、工资水平低、晋升渠道单一、学历水平低、作业环境差等特征，制作业范畴的许多作业被以为缺少开展前景。

　　

　　跟着我国制作业智能化的逐步深化，人才匮乏无疑成为开展的巨大屏障，特别是技能技能人才培育与开展需求不相匹配的矛盾尤为突出。详细能够总结为以下几方面：人才培育形式明显滞后。当时，我国职业教育人才培育形式依然较为传统和保存，以教师课堂传授为中心，新式教育方法仍不老练，未能被广泛选用。触及智能制作范畴的新形式、新技能的教育教育方法运用尚处于初级阶段。此外，制作业智能化趋势需求进一步加大专业交融，亟须探究跨专业的教育形式。

　　

　　专业布局结构调整不及时。制作业智能化着重进程和跨界交融，触及多专业交叉替换，动态化调整是应对智能化人才需求的要害步骤。职业院校专业调整的认识缺失、脚步缓慢，专业设置与开展需求严峻脱节，教育内容与出产一线无法完成紧密对接。从目前职业教育的专业设置来看，普遍存在专业设置过窄、岗位匹配单一的情况，有些低成本专业设置过多，有些紧缺专业甚至还处于空白情况，无法满意制作业智能化开展的刚性需求。

　　

　　产教交融不行深化。智能化制作业不需求许多劳作力在车间进行密布型出产，对技能技能人才的要求也从使用常识、技能、技能处理相对确认性问题向不确认转变，要在实践出产环境中面对更为杂乱的技能问题，中心要求是完成高水平的产教交融。当时，产教交融流于形式、不行持续、缺少准则等问题普遍存在，学生在课堂接收的常识与实习实训触摸的出产技能皆与一线存在较大偏差，很难在实践作业中适应岗位要求。

　　

　　制作业相关专业缺少吸引力。近年来，尽管制作业范畴相关专业毕业生数量逐年进步，但是服务于第二工业的比重依然偏小，特别是先进制作业范畴的严重要害技能环节缺少顶尖人才。长期以来，我国职业院校的学生和家长对制作业职业开展和专业进步普遍存在误解，以为制作业存在着作业重复、劳作密布、工资水平低、晋升渠道单一、学历水平低、作业环境差等特征，制作业范畴的许多作业被以为缺少开展前景。

　　

　　着眼“大职业教育”，系统推动制作业智能化范畴人才培育革新展望“十四五”，让人才培育形式与制作业智能化全面交融已成为职业教育急切的革新使命，需求采纳多种手段进行调整和完善。

　　

　　制作业智能化趋势发生的人才需求改变对职业教育完善治理系统，推动层次、专业、教师等革新立异供给了新机遇、新应战。展望“十四五”，让人才培育形式与制作业智能化全面交融业已成为职业教育急切的革新使命，需求采纳多种手段进行调整和完善。

　　

　　坚定立异观念和认识，系统推动具有针对性的制作业智能化范畴人才培育革新。在方针和准则保证方面给予恰当歪斜，对制作业智能化技能技能人才培育范畴的严重工程、要点项目加大投入力度，打造一批制作业智能化相关的龙头职业院校。树立保证制作业智能化专业范畴教师生长的体制机制，保证优质教师资源继续留在职业教育系统内，保证人才培育形式跟得上科技开展的脚步。立异相关专业的动态交融开展和一体化教育形式，创立更多技能课程和学习计划，帮助学生应对实际出产中的应战并立异制作技能。

　　

　　突出类型教育特征，加速开展本科层次职业教育。开展本科阶段高级职业教育是我国制作业智能化转型晋级的迫切要求，也是发达国家职业教育开展的成功经验。加速建设以服务先进制作业为主的本科职业教育，在学制、学位、招生考试准则、管理体制、校园设置等诸多范畴开展系统性规划，致力于推广和运用新的制作技能，为制作业智能化高层次技能技能人才供给培育和生长通道，进步制作业相关专业吸引力。

　　

　　强化敞开办学，完成更高层次、愈加深化、愈加全面的产教交融。以制作业智能化人才需求为引领，将产教交融落实到人才培育、教育教育的各个环节。加强职业、企业和校园的合作，鼓舞将职业的相关训练纳入校园课程，学生和教师接受职业人员的指导。专业开展规划要紧密结合国家和区域制作业开展规划，加大专业间的敞开交融，规划愈加敞开的课程教育资源。鼓舞职业企业直接参与到校园的专业调整、课程规划、教育评价和世界先进课程的引入。

　　

　　着眼“大职业教育”，充分发挥训练的重要作用。加强对职业院校的革新，构成特征突出、结构合理、布局优化的训练开展格局。激发职业院校训练活力，立异训练形式，为工人供给所需强壮的技能技能、坚实的理论基础和中心专业技能的时机。以成本核算为基础，进一步优化拨款准则，向先进制作业相关专业歪斜，要点支撑制作业智能化范畴实习实训基地建设，为学生和一线工人进步动手才能和发明才能建立平台。