第十八届全国大学教育思维研讨会近日在江苏南通举办。来自全国83所高校的230余位高级教育研究范畴的专家学者环绕会议主题“普及化时代的高级教育：价值观、质量观、人才观”，共话大学教育思维，探究普及化阶段我国高级教育变革开展之路。

　　

　　建立高级教育普及化阶段新思维《2019年全国教育事业开展计算公报》显现，2019年全国各类高级教育在学总规模4002万人，高级教育毛入学率51.6%。这标志着我国高级教育从大众化迈入普及化阶段。在我国高级教育大众化阶段，人们遍及将关注点放在扩张规模、增加数量和提高“毛入学率”方面。在普及化阶段，人们更关注高级教育的“高质量”“跨学科”和“多样性”。我国高级教育要更新教育思维观念，变革人才培养方式，加强师资队伍、高校学科、大学文化和现代大学制度的建造，创始我国高级教育强国建造的新局面。

　　

　　推进高级教育质量革命，需要不断革新教育质量观，以此促进高级教育体制立异、制度立异、办理立异和方式立异。厦门大学高级教育开展研究中心主任刘振天表明，高级教育质量观演化的一般趋势可以归纳为以下三点：一是在范围上，从单一实体化质量观向多元系统化质量观演化。人们逐渐认识到教育质量是方针、进程、结果的统一，是投入、进程与产出的统一，进而将一切要素都包括其中。二是在性质上，从知识本位质量观向才能本位质量观演化，高级教育必须满意多方面需求。三是在方式上，从政府规制质量观向多方协商质量观演化。

　　

　　在南京大学教育研究院教授龚放看来，高级教育供应侧结构性变革的方针是自动习惯社会需求的多样性，为新技术的大规模使用和迭代升级提供人才支撑和智力援助。谈及高级教育如何实现高质量开展，龚放表明，要建立高级教育普及化阶段的新理念和新思维，然后探究新方式和新途径。在继续造就高素质学术人才的同时，将要点放在培养以解决问题为导向的使用型人才上。

　　

　　普及化阶段的高级教育要以学习者为中心。南京师范大学教育科学学院教授胡建华进一步解说说，具体而言，在教育理念上要从“以教师为中心”向“以学习者为中心”改变，在课程内容上要从“应该教什么”向“应该学什么”改变，教育重心要从注重教师的教育方法与内容向注重提高学生自主学习质量改变，教育方式要从课堂教育为主的传统教育方式向小班化、充分利用信息手段的教育方式改变，教育办理要从学习点评、升学毕业的“学年主义”人才培养体系向依据每个人不同学习达成度施行教育办理的制度改变，质量点评要从“评教”向“评学”改变。