为深化遵循《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建造变革的定见》《国家作业教育变革施行计划》精神，推进国家“双高计划”建造和江苏省高水平高职院校建造，促进教师队伍专业化展开，南通作业大学启动施行南通作业大学师资高质量展开“狼山计划”，先行展开了作业教育课程开发师培育工程。旨在经过施行该计划，培育一支由课程开发师、首席课程开发师和课程开发专家组成的专业队伍，带动教师课程开发才能和水平的整体提升，显示南通作业大学教师的勇毅、立异、善为、担任的精神风貌。

　　

　　9月30日上午，校园课程开发师培育工程启动仪式暨专题报告会在主教育楼1306会议室举办。校长马成荣、副校长戴世明出席会议。校园课程开发师培育对象、各教育部分负责人和双高建造办公室、教务处、人事处、科研与工业处负责人参加会议。会上，人事处负责人介绍了《南通作业大学课程开发师培育工程施行计划》，并与培育对象签订了培育协议。培育对象代表作了沟通讲话。马成荣校长向课程开发师培育对象赠送了作业教育课程理论书籍。

　　

　　马成荣校长对深化推进校园课程开发师培育工程提出要求，并作《课程开发师制：高职院校高质量展开的新引擎》专题报告。他环绕课程、课程开发、课程变革等三个层面，借用认知主义、建构主义、现代学习理论等三个理论，从课程观、教育观、学生观、学习观、常识观等五个方面，体系阐述了“课程变革的动力”之内涵。他借用美国学者舒尔曼的教师常识结构理论和日本办理大师野中郁次郎的常识活动和立异模式，从常识的规模、常识的状态、常识的品种、常识的特点、常识的实质等5个方面详细介绍了“常识立异的源泉”之要义。他提出要将课程开发师培育工程打造成“教师展开的平台”，促进教师不断实现“理论的实践化”和“实践的理论化”的循环往复、螺旋上升，提升教师队伍的问题认识、原立异才能和集成立异才能。他着重要将课程开发师培育工程作为“校园治理的抓手”，带动校园内部的扁平化办理，不断完善教师自学、高访、研修、项目、集训的办理模式，构成一批约束性和预期性的可视化效果。

　　

　　南通大学作业教育研讨所硕士研讨生导师濮海慧博士应邀作《作业教育课程开发师成长路径探索》专题报告。她提出，作业教育课程开发师肩负着完善教育教育相关标准、深化教师教材教法“三教”变革、推进校园“双高”建造的任务和责任。课程开发师应具备安排展开体系的课程开发活动的才能和安排开发系列的课程开发产品的才能，其课程开发活动及可视化效果包含：展开需求调研，并撰写调研报告；举行课程结构研讨会，开宣布人才培育计划；举行课程标准研讨会，开宣布专业中心课程标准；安排举行项目课程研讨会，开宣布专业课程的项目一览表；安排教材编写研讨会，开宣布新式活页式、作业手册式教材等。她介绍了美国“DACUM法”和德国“作业过程体系”两种研讨课程开发的技能范式，并指出课程开发师要瞄准教育效果、教材效果、规划课题、在线课程、才能大赛等项目，准确定位，找到突破口，经过锲而不舍的自主学习、沟通研讨和实战演练实现不断成长。