2014年全国工作教育大会召开之后，以《加快开展现代工作教育的决议》的出台为标志，中国工作教育跨入了黄金年代。国家为工作教育作出了一系列规划蓝图，工作教育朝着优质、高质量的方向快速开展。

　　

　　可是，伴随工作教育的深化变革，一些当地及工作院校尚未习惯职教变革快节奏的步伐，旧有的一些矛盾、问题没有得到有效破解，一些新的问题又凸显出来。

　　

　　一是工作教育变革的形式化倾向严重。从国家层面来看，职教方针不断健全完善，职教变革不断深化推进。为履行国家工作教育方针，省、市、县甚至工作院校都拟定了相应的履行方针。可是，“以文件履行文件”简单使职教变革堕入纸上谈兵。尚未吃透方针，当地便印发“假大空”的文件，看似积极履行，实则对职教开展晦气。

　　

　　工作教育变革开展确实需求方针支撑，但条件是方针有效、有用、有力，并履行到位。不然，工作院校可能会被方针捆绑。以校企协作为例，2018年，《工作校园校企协作促进办法》出台，旨在对工作院校的校企协作进行标准。可是，由于工作教育机制的不灵活，这一方针在传导上失灵。一些工作院校拥有实训基地、实训车间及大量设备，在校企协作上却迟滞不前，本源在于当地对校企协作方针的理解有偏差，因为履行不到位，让好的方针打了扣头。

　　

　　二是工作教育开展与当地政府的注重程度有间隔。政府对工作教育的注重是工作教育开展的重要推手，但不同区域对工作教育的注重程度存在较大差异，原因在于：其一，对工作教育的定位不准确。政府还没有将工作教育归入经济社会开展全局，主体责任不清，履职不到位，工作教育经费保障机制不健全。其二，工作教育机制不健全。现在来看，工作教育与义务教育、普通高中教育仍有较大的差距。

　　

　　实际上，工作教育并不是职教一家之事，而是应该由政府主导，部分履行，职业、企业及社会积极参加。2020年9月，教育部等九部分印发的《工作教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，逐步完善国家、省、校三级工作教育标准系统，引进点评系统，提出诸多指标性评选。近期，中共中央、国务院印发的《深化新年代教育点评变革总体方案》也明确提出，“变革党委和政府教育工作点评，推进科学履行职责”，旨在经过点评撬动当地政府对工作教育的注重、关注和投入。

　　

　　三是对工作教育重要性的知道缺乏。用人单位准入门槛过低，企业不愿承担相应的实训使命，产教融合问题还没有处理好。一部分中职校园处于保生存的状态，只能求升学——中职升高职、高职专升本，社会参加度缺乏，奉献力有限，在精准扶贫、保持社会安稳、提高民族文化素质、普及高中阶段教育等方面，工作教育兜底、保底作用不到位。

　　

　　四是工作院校内部矛盾较多。现在来看，工作院校内部还存在诸多问题：校园办学特征不明显，专业杂，专业同质化；校园点评机制不健全，升学工作点评滞后；师资力气缺乏，校园编制核定不合理，“双师型”教师尤为缺乏，文化课、专业课、实习辅导教师配比不合理，中职教师晋升职称通道不畅；招生难，巩固难，管理难，工作渠道窄；校园内部管理功率偏低，校园管理水平亟待提高。

　　

　　加快开展现代工作教育，是年代开展所需，也是职教变革所急。强化职教变革方针落地生根，推进职教变革走向深化，需求当地政府有所作为：充分发挥工作教育联席会议准则作用，履行工作教育变革方针，为工作教育开展发明良好环境；要正确点评催促工作教育开展，完善招工、用工及待遇提高准则；为工作教育开展供给方针支撑，理顺政府、职业、企业、校园的关系；发挥企业优势，加强现代学徒制试点、校企协作、校校协作机制建造，形成政府主导、部分履行、职业、企业、社会力气参加工作教育的长效开展机制。